Scielo RSS <![CDATA[Ciencia, docencia y tecnología]]> http://www.scielo.org.ar/rss.php?pid=1851-171620140001&lang=es vol. num. 48 lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.org.ar/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.org.ar <![CDATA[CDyT impresa: el fin de una época]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100001&lng=es&nrm=iso&tlng=es <![CDATA[Competencia informacional en lengua extranjera en estudiantes universitarios de Colombia]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100002&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este estudio examina la relación de la competencia informacional (CI) con el inglés como lengua extranjera, en base a presupuestos de la semiótica del discurso. Se observó y caracterizó la CI de 37 estudiantes universitarios cuya lengua materna es el español y que contaban con experiencias previas de aprendizaje del inglés. El estudio hizo uso de un instrumento de observación (instrumento de perfil, protocolo en voz alta y entrevista), el cual permitió: 1) demostrar que los participantes, informacionalmente, son recolectores y verificadores; 2) evidenciar un vínculo entre la CI y la competencia en lengua extranjera, y 3) constatar la disposición para aprender inglés y la importancia asignada a éste para la vida profesional. El estudio discute posibilidades investigativas en relación con el objeto de estudio y sugiere dos aspectos por explorar: el apoyo bidireccional y la relación entre los desempeños.<hr/>In this paper, we explore the "relation" between informational competences (IC) and English as a foreign language by employing discourse semiotics. Thirty-seven students who were native speakers of Spanish and had previous learning experiences in English were observed and characterized. In the study, we used an observation instrument (profile instrument, think-aloud protocol and interview) which allowed us to: 1) demonstrate that the participants are, in informational terms, collectors and verifiers; 2) show a link between IC and foreign language proficiency and 3) confirm the student's disposition to learn English and the importance they give to this language in their professional life. In this work, we also argue there are possible research topics regarding the object of study and suggest two other aspects to be further explored: the bidirectional support and the relation between performance in both competences.<hr/>Este estudo analisa a relação entre a competência informacional (CI) e o inglês como língua estrangeira, com base em pressupostos da semiótica do discurso. Foi observada e caracterizada a CI de 37 estudantes universitários cuja língua materna é o espanhol e que tinham experiências prévias de aprendizagem de inglês. O estudo se utilizou de um instrumento de observação (instrumento de perfil, protocolo verbal e entrevista), o que permitiu: 1) demonstrar que os participantes, informacionalmente, são coletores e verificadores; 2) evidenciar um relacionamento entre a CI e a competência em língua estrangeira, e 3) verificar a disposição para aprender inglês e a importância atribuída a ele para a vida profissional. O estudo discute possibilidades de investigação em relação ao objeto de estudo e sugere dois aspectos por explorar: o apoio bidirecional e a relação entre os desempenhos. <![CDATA[Perfiles y trayectorias de los ingresantes a Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100003&lng=es&nrm=iso&tlng=es El artículo expone un trabajo de investigación que tuvo como propósito aportar al conocimiento de las características de los ingresantes a la universidad. En primer lugar, se analizan los distintos enfoques sobre las políticas de ingreso a la universidad, como así también las condiciones y condicionantes individuales e institucionales presentes en el momento del ingreso. En segundo lugar, se analizan los perfiles socio-educativos de 168 ingresantes entre los años 2010 y 2011 a la carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario y son analizados en relación con las expectativas de los ingresantes, sus imaginarios sobre los estudios universitarios, las trayectorias laborales y educativas.<hr/>The aim of this quantitative research was to contribute to the knowledge of the characteristics shown by students at university entrance. We first analyzed the different policy approaches to university entrance, as well as the individual and institutional conditions presented at that time, and then we focused on the socio-educational profiles of 168 students at the entrance to the career of Education Sciences in the Universidad Nacional de La Plata during 2010 and 2011. Data were collected through a questionnaire and were analyzed in relation to the expectations of the students, their imaginary about studying and their educational and working trajectories.<hr/>O artigo apresenta uma pesquisa que teve como propósito contribuir para o conhecimento das características dos ingressantes à universidade. Em primeiro lugar, são analisadas as diferentes abordagens sobre as políticas de ingresso à universidade, bem como as condições e condicionantes individuais e institucionais presentes no momento do ingresso. Em segundo lugar, são analisados os perfis sócio-educativos de 168 ingressantes entre os anos 2010 e 2011 no curso de Ciências da Educação da UNLP. Os dados foram coletados através de um questionário e são analisados em relação às expectativas dos ingressantes, seus imaginários sobre os estudos universitários, as trajetórias laborais e educacionais. <![CDATA[La educación durante el gobierno de Raúl Alfonsín (Argentina, 1983-1989)]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100004&lng=es&nrm=iso&tlng=es El objetivo del artículo es describir y comprender el Proyecto Educativo Democrático, proyecto pedagógico (y por tanto político) del gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989), a partir del estudio de una serie de documentos producidos por el Ministerio de Educación y Justicia a lo largo de los seis años de gobierno. Qué es educar, para qué se educa, para quiénes y cómo, fueron los interrogantes que guiaron la lectura de los documentos ministeriales. El centro del análisis está ubicado en las definiciones propuestas en cada uno de los documentos, pero con la atención puesta también en la historicidad de las conceptualizaciones y de los hechos. Producto de la lectura y análisis de los documentos, identificamos los diagnósticos, fundamentos, principios, objetivos, conceptualizaciones, estrategias y conflictos que configuraron la educación durante el gobierno de Alfonsín.<hr/>This paper is aimed to describe and understand the Democratic Education Project held by the government of the Argentine President Raúl Alfonsín, through the study of a series of documents produced by the Ministry for Education and Justice during the six years ruling period. Our readings of ministerial documents were guided by questions such as: what is education? education for what, for whom, and how? Focus was placed on definitions proposed in each document, with attention given also to the history of conceptualizations and facts. Our analysis allowed us to identify the diagnosis, fundamentals, principles, objectives, conceptualizations, strategies and conflicts that shaped the education during Alfonsin’s government.<hr/>O objetivo do artigo é descrever e compreender o Projeto Educativo Democrático, projeto pedagógico (e, portanto, político) do governo de Raúl Alfonsín (1983-1989), a partir do estudo de uma série de documentos produzidos pelo Ministério da Educação e da Justiça ao longo dos seis anos de governo. O que é educar, para que é que se educa, para quem e como, foram as questões que guiaram a leitura dos documentos ministeriais. O foco da análise é posto nas definições propostas em cada um dos documentos, mas com a atenção voltada também para a historicidade das conceituações e dos fatos. Através da leitura e análise dos documentos, identificamos os diagnósticos, fundamentos, princípios, objetivos, conceituações, estratégias e conflitos que deram forma à educação durante o governo de Alfonsín. <![CDATA[Aspectos filosóficos y metodológicos de la educación latinoamericana: Aportes de Paulo Freire]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este artículo presenta el análisis de algunas de las principales líneas del trabajo desarrollado por Paulo Freire, cuyo pensamiento es un aporte relevante al campo de la educación en el siglo XX. En esta investigación, la propuesta fue realizar aportes para esa reflexión y, en vinculación con la lectura desde otros autores -H.Arendt, E. Dussel. E Levinas, A. Gramsci-, se avanzó en el estudio de aspectos de la obra del pensador brasileño considerados estratégicos en su planteo metodológico: diálogo, praxis, concientización, vínculo pedagógico, comunicación, cultura e imaginación.<hr/>This article exposes the analysis of some of the main theoretical lines developed by Paulo Freire, whose view represents an important contribution to the XX century education. In our study we intended to enrich the analytical work by linking it to proposals made by some other authors such as H. Arendt, E. Dussel E. Levinas and A. Gramsci, on some aspects considered strategic in his methodological outline: dialogue, praxis, awareness, pedagogical links, communication, culture and imagination.<hr/>Este artigo apresenta uma análise de algumas das principais linhas de trabalho desenvolvidas por Paulo Freire, cujo pensamento é uma contribuição relevante para o campo da educação no século XX. Nesta pesquisa, a proposta era realizar contribuições para essa reflexão e, em vinculação com a leitura desde outros autores -H.Arendt, E. Dussel. E Levinas, A. Gramsci-, avançou-se no estudo de aspectos da obra do pensador brasileiro considerados estratégicos no seu enfoque metodológico: diálogo, práxis, concientização, relação pedagógica, comunicação, cultura e imaginação. <![CDATA[Reflexiones sobre las bases y procedimientos de la Teoría Fundamentada]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100006&lng=es&nrm=iso&tlng=es Actualmente, existe en la literatura un amplio debate sobre los aspectos epistemológicos y metodológicos más importantes de la Teoría Fundamentada desarrollada por Glaser y Strauss en 1967, especialmente por las discrepancias surgidas entre sus creadores originales, por lo que el presente artículo enfatiza en los principios y, muy especialmente, en los procedimientos asociados con este enfoque de investigación. Se identifican como principios más importantes y distintivos de la Teoría Fundamentada al muestreo teórico, el método de comparación constante y la generación de teorías substantivas basados en los datos obtenidos en la investigación. Asimismo, desde una perspectiva holística, resumimos en tres las etapas del procedimiento de aplicación de la Teoría Fundamentada: microanálisis, codificación y redacción de la teoría.<hr/>In current literature, there is a wide-ranging debate on the most important epistemological and methodological aspects of the grounded theory created by Glaser & Strauss in 1967, mainly derived from discrepancies between both creators. Therefore, this article emphasizes on the principles and especially the procedures associated with this approach to scientific research. Theoretical sampling, constant comparative method and the generation of substantive theories based on the data obtained in the investigation procedures are here identified as the most important principles of the grounded theory. From a holistic perspective, we have summarized the procedure for the application of the grounded theory in three stages: microanalysis, coding and writing of the theory.<hr/>Atualmente, na literatura existe um amplo debate sobre os aspectos epistemológicos e metodológicos mais importantes da Teoria Fundamentada desenvolvida por Glaser & Strauss em 1967, especialmente pelas divergências surgidas entre seus criadores originais, por isso este artigo focaliza nos princípios e, em particular, nos procedimentos associados a essa abordagem de pesquisa. São identificados como princípios mais importantes e distintivos da Teoria Fundamentada a amostragem teórica, o método de comparação constante e a geração de teorias substantivas baseados nos dados obtidos na investigação. Além disso, a partir de uma perspectiva holística, resumimos a três as etapas do procedimento de aplicação da Teoria Fundamentada: microanálise, codificação e redação da teoria. <![CDATA[¿Cómo hacer un proyecto de tesis doctoral en Ciencias Sociales?]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100007&lng=es&nrm=iso&tlng=es La elaboración de proyectos de tesis de posgrado se ha constituido en una instancia relevante en el desarrollo de las investigaciones y la formación en ciencias sociales. Con el objetivo de ser de utilidad a los estudiantes y los docentes en la construcción de los proyectos de tesis, este artículo reflexiona a acerca del lugar del proyecto en la investigación y las distintas dimensiones que éste adquiere como género literario académico.<hr/>The writing of graduate thesis proposals has become a relevant phase in social science's research and training processes. In order to give support to students and teachers in the making of thesis projects, this article reviews the value of the research project and the various dimensions that this acquires as an academic literary genre.<hr/>A elaboração de projetos de tese de pós-graduação tornou-se uma instância relevante no desenvolvimento das investigações e da formação em ciências sociais. A fim de ser útil para os estudantes e os professores na estruturação dos projetos de teses, este artigo reflete sobre o lugar do projeto na investigação e as várias dimensões que adquire como gênero literário acadêmico. <![CDATA[Discursos en viaje: Contactos culturales y figuras del 'otro' en la Argentina del siglo xix]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100008&lng=es&nrm=iso&tlng=es La elaboración de proyectos de tesis de posgrado se ha constituido en una instancia relevante en el desarrollo de las investigaciones y la formación en ciencias sociales. Con el objetivo de ser de utilidad a los estudiantes y los docentes en la construcción de los proyectos de tesis, este artículo reflexiona a acerca del lugar del proyecto en la investigación y las distintas dimensiones que éste adquiere como género literario académico.<hr/>The writing of graduate thesis proposals has become a relevant phase in social science's research and training processes. In order to give support to students and teachers in the making of thesis projects, this article reviews the value of the research project and the various dimensions that this acquires as an academic literary genre.<hr/>A elaboração de projetos de tese de pós-graduação tornou-se uma instância relevante no desenvolvimento das investigações e da formação em ciências sociais. A fim de ser útil para os estudantes e os professores na estruturação dos projetos de teses, este artigo reflete sobre o lugar do projeto na investigação e as várias dimensões que adquire como gênero literário acadêmico. <![CDATA[Modelo Físico de Acuífero: su implementación para un curso de aguas subterráneas]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100009&lng=es&nrm=iso&tlng=es El objetivo principal fue desarrollar un modelo físico que posibilitara la implementación del Modelo Pedagógico Integrado (MPI) dentro del curso de Hidrología Subterránea en el currículo de Ingeniería Civil. Para lograrlo, mediante el trabajo conjunto docentediscente, se realizó el diseño y la construcción de un modelo físico bidimensional de un acuífero elaborado con materiales existentes en el ámbito universitario. Los resultados de la experiencia permitieron que los discentes que interactuaron con el modelo físico de acuífero afianzaran competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas relacionadas con la distribución del agua en el ambiente subterráneo. Asimismo, la estructura y dimensiones del modelo físico permitieron al docente el desarrollo de ejercicios prácticos focalizados en la interacción entre el recurso hídrico superficial y el subterráneo.<hr/>The main goal of this project was to develop a physical model aimed to facilitate the implementation of an Integrated Pedagogical Approach (IPA) in the Groundwater course at the Civil Engineering Department. A collaborative effort was made between professors and students during the design and construction of an aquifer two-dimensional physical model using resources available in college context. The results of building as an educational tool and the interaction with the physical model made easier for the students the understanding of theory and its relationship with the groundwater distribution and transport phenomena. Moreover, the design and dimensioning of the physical model allowed the professor to develop learning tasks focused on the surface water-groundwater interaction.<hr/>O objetivo principal foi desenvolver um modelo físico que possibilitasse a implementação do Modelo Pedagógico Integrado (MPI) no curso de Hidrologia Subterrânea no currículo de Engenharia Civil. Para conseguir isso, através do trabalho conjunto docente-discente, foi realizado o projeto e a construção de um modelo físico bidimensional de um aquífero elaborado a partir de materiais existentes na universidade. Os resultados da experiência permitiram aos discentes que interagiram com o modelo físico de aquífero consolidarem competências instrumentais, interpessoais e sistémicas relacionadas com a distribuição da água no ambiente subterrâneo. Além disso, a estrutura e as dimensões do modelo físico permitiram aos docentes desenvolverem exercícios práticos focados na interação entre os recursos hídricos superficiais e os subterrâneos. <![CDATA[Pampa Solar: un proyecto multidisciplinario para la construcción de un vehículo solar]]> http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162014000100010&lng=es&nrm=iso&tlng=es Los sistemas basados en energías limpias y de emisión cero como alternativas de movilidad sustentable aplicadas al transporte urbano son hoy una necesidad y justifican el objetivo de disponer de un vehículo solar como prototipo experimental. Así, la iniciativa de un grupo de trabajo constituido por docentes, estudiantes y personal no docente se focalizó en la construcción de un vehículo híbrido experimental motivado por una competencia latinoamericana de autos solares, en la que se validó su desempeño luego de su participación. El prototipo construido fue galardonado con el premio al uso más eficiente de energía solar. En el trabajo se presentan los aspectos constructivos del vehículo y resultados experimentales obtenidos durante la competición.<hr/>Clean energy and zero emission-based systems as sustainable mobility alternative applied to urban transport are today a necessity and justify the aim to have a solar vehicle as an experimental prototype. Thus, the initiative of a working group constituted by professors, students and supporting personal, was focused in the construction of an experimental hybrid vehicle motivated by a Latin-American solar car race in which its performance was validated during its participation. The prototype was awarded with the prize of most efficient use of solar energy. In this work constructive aspects of the vehicle and experimental results obtained during the competition are presented.<hr/>Os sistemas baseados em energias limpas e de emissão zero como alternativas de mobilidade sustentável aplicadas ao transporte urbano são hoje uma necessidade e justificam o objetivo de dispor de um veículo solar como protótipo experimental. Assim, a iniciativa de um grupo de trabalho constituído por professores, estudantes e pessoal não docente focalizou na construção de um veículo híbrido experimental motivado por uma competição latino-americana de carros solares, em que o seu desempenho foi validado através de sua participação. O protótipo construído foi galardoado com o prêmio pelo uso mais eficiente de energia solar. Neste trabalho são apresentados os aspectos construtivos do veículo e os resultados experimentais obtidos durante a competição.