Resumo

SCHWAN, Guilherme  e  SANTOS, Rosemar Ayres dos. Investigação temática como dinâmica curricular: o desenvolvimento da proposta em sala de aula. Rev. electrón. investig. educ. cienc. [online]. 2021, vol.16, n.1, pp.56-67. ISSN 1850-6666.

Esta pesquisa é de cunho qualitativo, fundamentada na perspectiva teórica de Paulo Freire e pressupostos do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e do Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), considerando a problematização do contexto social do educando como ponto de partida de sua aprendizagem na qual investigamos como uma configuração curricular de perspectiva dos pressupostos freireanos e produções CTS/PLACTS pode contribuir para a construção do conhecimento pelo estudante em espaços escolares, a partir de trabalhos efetivos em sala de aula. O objetivo desta investigação é para obter uma melhor contextualização dos conhecimentos, provocando o envolvimento dos estudantes a fim de favorecer o posicionamento crítico, na construção de uma sociedade mais democrática, em que os estudantes possam se posicionar frente aos avanços da Ciência-Tecnologia (CT), em questões que impliquem mudanças no seu mundo vivido. Para tanto usando a temática que aborda a problemática de implementação e o funcionamento de uma Usina Hidrelétrica. Portanto, investigamos uma prática efetiva em sala de aula, a qual envolveu professores (as) das disciplinas de Ciência e Geografia e estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de mesmo local do empreendimento. O corpus de análise é composto pelos diários dos estudantes e pesquisador, utilizados durante a prática. Metodologicamente, seguimos a Análise Textual Discursiva. Os resultados são apresentados em três categorias: Ressignificando conhecimentos a partir da ‘desmistificação’; O florescer socioambiental crítico de estudantes diante da temática: de situações limites ao inédito e viável; Avaliação da aprendizagem: um retorno às compreensões e reflexões na perspectiva dos estudantes. Assim, proporcionando vinculação de uma prática crítico-reflexiva em sala de aula ao desenvolvimento curricular.

Palavras-chave : Ensino de Ciências; Prática Educativa; Ciência-Tecnologia-Sociedade; Currículo.

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