Resumo

CZARNY, Gabriela  e  BRISENO-ROA, Julieta. Dicotomias e emblematizações persistentes na educação bilingue intercultural: uma leitura do México. Runa [online]. 2022, vol.43, n.1, pp.171-187.  Epub 04-Fev-2022. ISSN 1851-9628.  http://dx.doi.org/10.34096/runa.v43i1.10045.

O texto contribui para o debate sobre o que na América Latina é chamado de Educação Intercultural Bilíngüe (EIB), voltada para as comunidades indígenas. O objetivo é tornar visível a ‘emblematização’ de noções centrais como idioma, cultura e processos bilíngues para marcar identidades, expressada em políticas que mantém a diferenciação de um ‘outro’ colocado como sujeito de atenção devido a sua vulnerabilidade, e não como sujeito de direitos. Propomos um exercício de reflexão baseado em nossas pesquisas etnográficas e com exemplos referentes a processos de escolarização indígena em contextos rurais e urbanos de crianças e jovens indígenas, e bem como modelos pedagógicos comunitários em algumas regiões do México. Analisamos duas categorias dicotômicas utilizadas nas políticas educacionais interculturais e bilingüe que continuam com tais emblematizações. Assumimos uma perspectiva antropológica que considera a escola como uma arena de disputa onde o Estado e vários atores sociais se relacionam, e a escola é sempre um exercício político e pedagógico com múltiplas travessias.

Palavras-chave : educação intercultural; educação indígenas; bilinguismo; cultura; identidade.

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