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Introdução
Um assentamento rural representa a etapa de conquista na luta pela posse de uma terra e resulta de esforços coletivos de um movimento social baseado em relações solidárias. Ainda assim permanecem em vulnerabilidade social, visto que esta não se restringe à con-dição econômica, mas se trata da desigualdade de acesso aos direitos de cidadania. Em processos colaborativos de intervenção social, estudantes de design podem desenvolver instrumentos e habilidades para a transformação social ao se relacionarem com as po-pulações vulneráveis. Este foi o propósito do contato entre o assentamento rural Horto Aimorés e a extensão universitária do Projeto Bambu da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Bauru, realizada pelo grupo Taquara, composto por alunos da mes-ma instituição de ensino superior.
A extensão universitária foi iniciada em 2008 com a transferência de conhecimentos de forma participativa, adequada às necessidades dos assentados. As atividades realizadas consistiram, inicialmente, em capacitação técnica na cadeia produtiva abrangendo o plan-tio, manejo, colheita dos colmos, tratamento preventivo, secagem, até o processamento para obtenção de ripas laminadas e confecção de produtos artesanais em bambu in natura e laminado colado. Para estas ações iniciais e outras mais, foram necessários recursos fi-nanceiros obtidos através de prêmios e editais públicos e privados.
O estudo de caso desta extensão foi realizado com investigação em bibliografia, entrevistas semiestruturadas e pesquisa em documentos. A partir do histórico levantado observam-se os avanços obtidos e os pontos a aprimorar, visando a continuidade no processo de troca entre os envolvidos. Deste projeto surgem questões relacionadas ao design e ao sistema de implantação do projeto de extensão.
Extensão Universitária em Assentamento Rural de Agricultura Familiar
Há mais de 20 anos, cerca de 500 mil famílias foram assentadas no território brasileiro, graças ao êxito de procedimentos estratégicos de disputa fundiária que, sustentadas pelas forças organizadas da população, vem requerer a efetivação de projetos de reforma agrária e assentamentos rurais (Norder, 2004). De acordo com este autor, um dos maiores desafios para os assentamentos rurais e para a agricultura familiar no país é responder à concor-rência no mercado brasileiro de agricultura. Em explicação ou mesmo autor apontou que o projeto de modernização aplicado no modelo de desenvolvimento rural nacional, que se baseia em altos investimentos e baixa mão de obra, possui uma configuração que não favorece a produção de núcleo familiar.
Segundo Mior (2000), a agricultura familiar é uma estratégia de desenvolvimento rural que desde os anos de 1990 tem se fortalecido no Brasil. Para a melhoria das condições de vida dessa população no campo, estudos abordam a questão do conjunto de diversas es-tratégias sociais e econômicas a serem adotadas que não se caracterizam especificamente como atividades rurais agrícolas. Inclui-se entre outras fontes de recursos e meios para gerar renda o artesanato, o comércio, o turismo rural e o trabalho assalariado fora do meio rural (Norder, 2004).
A competência das atividades artesanais na geração de renda representa uma renovação “do ambiente educacional no meio rural” quanto mais elas incorporem materiais obtidos no território para a produção de produtos elaborados com técnicas tradicionais ou sabe-res adquiridos dentro de seu meio (Abramovay, 2000, p. 12). O autor afirmou que o Brasil carece de estudos orientados à educação no meio rural de visão territorial. No que concer-ne às políticas públicas, o mesmo autor apontou que, enquanto se faz o direcionamento apenas para profissionalização técnica com cursos profissionais dos agricultores, sem a perspectiva de buscar oportunidades locais de desenvolvimento, a condição dos habitan-tes do meio rural, especialmente para os jovens, não ultrapassará ao nível de mão-de-obra para serviços externos ao seu meio.
Em uma nova perspectiva do meio rural com iniciativas inovadoras, a sociedade local pode considera-los como “potenciais protagonistas de um pacto territorial na configura-ção de um novo ambiente a partir de referências do conhecimento no meio rural” (Abra-movay, 2000, p. 10). Nesse sentido, é preciso uma contínua ação coletiva de organizações sociais, cujo papel dos movimentos sociais, profissionais e extensionistas é fundamental. O apoio das universidades no interior do país pode contribuir na constituição de uma nova visão e significado do meio rural (Abramovay, 2000).
Design, humanismo e vulnerabilidade social
O design é um conjunto de ferramentas que permite o uso de técnicas, formas de organi-zação e planejamento, conceitos estéticos e funcionais, que podem ser aplicados, a partir desse pensamento sistêmico, no local de trabalho de uma comunidade. Os questiona-mentos surgem inicialmente, e demandam dos designers, uma observação e uma escuta mais apurada para elencar as necessidades mais urgentes a serem atendidas e relacionadas, entre outras, à projeção de um trabalho, à melhoria de uma produção ou do espaço para se realizar o trabalho. Com esta abordagem espera-se dos designers ou dos extensionistas uma percepção e sensibilidade frente complexidades de um grupo social. Com base na compreensão sistemática das necessidades comuns da comunidade, ou seja, dificuldades de recursos, hábitos, crenças, relações pessoais e também entre diversas questões externas à comunidade, apresentam-se as ferramentas do design para visualização das ideias do projeto, intrinsecamente pertinentes aos pontos levantados acima.
O design social orientado para o contexto do meio rural de um assentamento precisa levar em conta a questão das identidades fragmentadas, configurada por um grupo de pessoas de origens diversas. Considerando-se que a perspectiva da reconstituição física de um es-paço rural, cultural e social é condição comum entre elas. Neste cenário, o sentido de per-tencimento e o protagonismo local podem ser trabalhados na construção da identidade social e cultural da comunidade daquela localidade, com apoio de projetos extensionistas das universidades, de profissionais de diversas áreas, políticas públicas e a sociedade civil. Dependendo dos objetivos esperados destes trabalhos com essa população, inúmeros cri-térios para atuação dos designers ou extensionistas com o social podem ser considerados. O próprio termo design social não é implícito no discurso de alguns autores, contudo identifica-se o fazer “design no social” pelas formas das relações desse trabalho com a so-ciedade que se utilizam de critérios com bases humanistas, políticas e de sustentabilidade. Assim propôs Manzini (2009), ao reconhecer a ideia da formação de uma sociedade sus-tentável, em que pessoas e comunidades tem acesso igualitário aos bens e serviços com a liberdade de escolher o que querem ser e fazer de forma sustentável, respeitando o meio ambiente e os limites da resiliência dos ecossistemas. Com base nesta definição, o autor atribuiu ao design o papel para facilitar o processo de aprendizagem social para a cons-trução de uma sociedade sustentável, através de pactos de inovações sociais e tecnológicas e na reorientação de causas emergentes para a sustentabilidade. Essa visão é endossada pelo “humanismo projetual” que Bonsiepe (2013, p. 21) apontou como meio à redução de hegemonias em que as ações projetuais são capazes de interpretar, a partir de uma cons-ciência crítica, necessidades de grupos excluídos e de propor processos emancipatórios através do design na forma de artefatos ou serviços.
Löbach (2011), também se ocupou de observar o ser humano para entender o que o dife-rencia sendo parte de um sistema social complexo das relações humanas com os objetos. Nesta perspectiva inferiu que “nem todas as necessidades humanas são satisfeitas com ob-jetos” (Löbach, 2011, p. 31). Diante tal afirmação, indaga-se no contexto do mundo atual sobre o consenso ou conflito dentre as opções que se apresentam ao design na resolução de problemas frente a um grupo social excluído da sociedade. Respondendo a isso no momento contemporâneo, Walker (2017, p. 49) propôs repensar o caminho para o design de forma que valorize uma perspectiva mais ampla, capaz de reavaliar, reinterpretar e recuperar questões que ficaram submersas na corrida para o progresso “desenvolvimen-tista”. O autor destacou que, com base em processos de criação, pode-se contribuir para a construção de uma comunidade, recuperação de ecossistemas e estimular a noção de identidade e unidade. Também enfatizou que o artesanato se enquadra nessa categoria, sendo um trabalho possível de ser realizado por esforços individuais ou coletivos e não necessariamente por designers qualificados (Walker, 2017).
Tomando o cenário social do país como plataforma de ação, observa-se que é imprescindí-vel fazer um balanço sobre as abordagens de design social assumidas até hoje. Oportuna-mente Silva (2018) analisou criticamente as condicionantes destas abordagens ao observar o trabalho de designers ligados às questões sociais. Para a autora a vulnerabilidade social não se restringe a condição econômica ou ao critério da faixa de renda, nela também reside a desigualdade no acesso aos direitos fundamentais pelos diferentes grupos sociais. Num sentido mais detalhado, a mesma autora analisou criticamente a falta de políticas de emancipação de grupos sociais para superação da vulnerabilidade socioeconômica, observando trabalhos feitos por designers ligados às questões sociais e os classificou em quatro vertentes: assistencialista, humanista, culturalista e crítica. A autora declarou que as vertentes assistencialista, humanista e culturalista tratam os usuários corretamente, mas reiteram suas condições de pobreza por terem como método o atendimento a resultados imediatos. Continuando, a autora descreveu a vertente do design crítico como focada na autogestão estimulando-se o potencial emancipatório do grupo social, cuja regra é a au-tonomia coletiva, permitindo aos usuários a participação nas decisões e elaboração das normas de produção, e aos designers a elaboração de instrumentos adequados às neces-sidades.
Objetivo
Revelar o processo desenvolvido na extensão universitária do Projeto Bambu com o assen-tamento rural Horto de Aimorés.
Os Procedimentos Abordados para o Resgate Histórico
Para a coleta de informações foram feitas pesquisa bibliográfica, investigação de docu-mentos e aplicações de entrevistas semiestruturadas. No levantamento as informações fo-ram organizadas em tópicos que resgatam o histórico da extensão universitária realizada no Projeto Bambu pelos alunos do Taquara junto a um grupo de famílias do assentamento rural Horto de Aimorés. A análise dos tópicos revela os processos de: aproximação do Pro-jeto Bambu com o assentamento; formação do grupo de alunos Taquara; formalização da Associação Agroecológica Viverde; atuação do empreendimento Viverde.
Na pesquisa bibliográfica fez-se a leitura de artigos publicados em periódicos e capítulos de livros que tivessem como tema central o trabalho extensionista desenvolvido no Pro-jeto Bambu. Na investigação documental foram considerados os relatórios de projetos de pesquisas realizados na extensão universitária do Projeto Bambu. As entrevistas semies-truturadas foram aplicadas com três artesãos ativos na Viverde, um ex-aluno protagonista na fundação do grupo Taquara e o professor coordenador do Projeto Bambu.
Resultados e Discussões
O resgate histórico da extensão universitária do Projeto Bambu trouxe à tona o caminho percorrido por um grupo de alunos, denominado Taquara, em conjunto de moradores do assentamento rural Horto de Aimorés, articulados inicialmente em grupo agroecológico Viverde. Em um primeiro momento foram promovidas atividades práticas no campo, buscando uma conexão com a realidade dos envolvidos enquanto agricultores, uma vez que o bambu poderia lhes servir como recurso local capaz de atender as demandas em seus lotes. A partir deste convívio estabeleceu-se uma abertura para expansão das vivências de campo realizadas em área agrícola, para atividades semanais em oficina do Laboratório de Experimentação com Bambu. Neste momento o projeto de extensão passava a nutrir as expectativas dos envolvidos na possibilidade da geração de renda com a comercialização de produtos feitos em bambu e prestação de serviços especializados no cultivo e aplicação desta matéria prima.
O nascimento do grupo Taquara protagonizou o delineamento das atividades extensio-nistas desenvolvidas com os assentados quando estes passaram a frequentar o laborató-rio. Com abordagem em design social os alunos realizavam atividades semanais com os agricultores na oficina, explorando os conhecimentos da cadeia produtiva do bambu e do processo de design na geração de novos produtos. As conquistas na captação de recursos materiais e financeiro foram imprescindíveis à estruturação, à manutenção e à expansão do projeto de extensão universitária. Para apresentar o panorama investigado, formulou-se um infográfico que destaca os acontecimentos importantes na trajetória percorrida, e que organiza tais eventos em momentos maiores, elaborados a partir da análise das infor-mações coletadas. A Figura 1 mostra o infográfico deste resgate histórico.
Os acontecimentos apontados no infográfico tiveram desdobramentos que representam a totalidade dos episódios vividos nessa extensão universitária. A apresentação detalhada dos momentos que englobam os marcos importantes e o que deles resultaram é feita na continuidade.
A extensão universitária do Projeto Bambu
A organização do grupo agroecológico Viverde
Em meio ao processo de regularização da posse de terra a Incubadora de Cooperativas Populares (INCOP) da UNESP, campus de Bauru, iniciou o seu trabalho com um grupo de famílias, até então acampadas. Por meio de um Diagnóstico Rural Participativo (DRP) a incubadora buscou reconhecer o contexto em que estavam imersos os sujeitos acampa-dos e então atuar sob a realidade verificada. Como as famílias envolvidas já desenvolviam agricultura orgânica, seja pela bagagem de vida ou pelos aprendizados obtidos nos cursos do Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), a incubadora se propôs a auxiliar no processo de comercialização das produções destes agricultores, visando a geração de
renda. Assim nascia o grupo agroecológico Viverde e sua relação com a universidade. Em meio a este trabalho, a incubadora fez a ponte de aproximação dos assentados com o Projeto Bambu em 2008, sob a proposta de serem produzidos caixotes em bambu. Este produto atenderia a demanda que surgiu com as vendas de orgânicos pelo grupo Viverde, devido ao transporte e exposição dos produtos.
O início da extensão no Projeto Bambu
O Projeto Bambu foi concebido pelo professor Dr. Marco Antonio dos Reis Pereira em 1990 e permanece em atividade sob sua coordenação. Fazem parte da sua infraestrutura o Laboratório de Experimentação com Bambu e a área agrícola. Enquanto na área de cam-po têm-se, desde 1998, o cultivo de espécies de bambus em 1,5 hectares e a infraestrutura para os tratamentos preservativos e estocagem de colmos, no laboratório encontram-se as ferramentas, equipamentos e maquinários, destinados a transformação do material em produtos diversos.
O Projeto Bambu abrange toda uma cadeia produtiva do bambu, envolvendo a identi-ficação de espécies de bambus, o manejo da cultura, a colheita de colmos, a confecção e plantio de mudas, as aplicações de tratamentos preservativos, a estocagem, secagem e be-neficiamento do material, a confecção de produtos artesanais e processados e a construção de estruturas.
O início da extensão universitária fez-se com a execução de um projeto financiado pelo banco Real - ABN AMRO. Para as investigações necessárias foi concedida bolsa de estudos, designada a um aluno de Desenho Industrial, com habilitação em Projeto de Produto. A primeira atividade foi na forma de palestra na gleba 1 da comunidade, em sua área comu-nitária de nº 5.
Na sequência deste primeiro contato, as atividades passaram a ser promovidas em forma-tos de oficinas práticas na área agrícola do Projeto Bambu, buscando capacitar os envol-vidos nos conhecimentos necessários para a identificação de espécies, manejo, colheita, confecção e plantio de mudas, tratamentos e estocagem dos bambus. Uma vez inseridos na cultura do bambu, os agricultores passaram a vislumbrar no trabalho com esta matéria prima uma alternativa para a geração de renda.
O grupo de alunos Taquara
A fundação do Taquara
Em 2008, o bolsista do projeto de extensão motivou outros alunos do curso de Design da UNESP, campus de Bauru, a participarem das ações realizadas no Projeto Bambu. Diante a abertura cedida pelo coordenador do Projeto Bambu os alunos pleitearam a criação de um coletivo, fundado em 2009 e denominado Taquara, sendo composto por graduandos de Arquitetura e Urbanismo, Design de Produto e Design Gráfico. Em seu primeiro ano, o Taquara permitiu a consolidação do coletivo, a elaboração de um estatuto para a sua continuidade e a aplicação prática de teorias e conceitos junto as atividades extensionistas. Como desdobramento destes resultados alcançados, verifica-se a construção inicial de um conhecimento transdisciplinar.
A transdisciplinaridade fez-se possível no espaço das inter-relações geradas com as ações extensionistas, enquanto a equipe de alunos, técnicos e professores atuavam nos conheci-mentos acadêmicos, os agricultores contribuíam com o pragmatismo cultivado em suas histórias de vida. A exemplo desta integração tem-se o resgate de técnicas tradicionais, como por exemplo o domínio na confecção de entramados por um dos membros do gru-po Viverde, a articulação deste saber dentro da cadeia produtiva do bambu e sua dissemi-nação por meio de oficinas para os demais envolvidos, assim como para o público externo. Em celebração e divulgação dos resultados alcançados no primeiro ano de Taquara, os alunos e o coordenador do Projeto Bambu criaram a “1ª Mostra do Projeto Bambu”, con-vidando o público da academia e da região de Bauru a visitarem o seu conteúdo. No espaço físico da exposição ocorria a interação do público com a ambientação, enquanto aconteciam, concomitantemente, oficinas na infraestrutura do Projeto Bambu sobre eta-pas da cadeia produtiva do bambu. Como resultado do trabalho coletivo entre Taquara e Viverde na realização das oficinas, pôde-se ao mesmo tempo expandir a disseminação dos conhecimentos da cadeia produtiva do bambu para o público interessado e aprofundar a integração dos alunos com os assentados.
A eficácia na divulgação da 1ª mostra fez do evento um sucesso de público, o que favore-ceu o início da comercialização dos produtos artesanais e processados que o grupo Viver-de já confeccionava. A prospecção da primeira comercialização foi sendo aprimorada ao longo de 2009, contando com a construção da identidade visual do grupo Viverde pelos alunos do Taquara e com a dedicação dos assentados nas atividades semanais realizadas na oficina do laboratório e no bambuzal da área agrícola.
A estruturação e permanência do Taquara
Em 2010 o projeto de extensão desenvolvido foi agraciado com o 12º Prêmio Santander Universidade Solidária (UniSol), financiando bolsas de estudos e a aquisição de materiais de consumo, ferramentas e maquinários. Para além do investimento financeiro conquis-tado, a equipe técnica da UniSol acompanhava constantemente o desenvolvimento das ações por meio de monitorias presenciais e avaliação de indicadores sociais, econômicos e ambientais. Os indicadores tomavam como referencial o contexto em que o assenta-mento se insere e as condições técnicas e humanas da equipe executora - alunos, técnicos e professores. Deu-se o título de marco zero à formulação dos indicadores em início de projeto, que ao ser acompanhado e atualizado ao longo do tempo, permitia a verificação detalhada dos progressos e retrocessos cometidos. Ao mesmo tempo em que ocorria as atividades extensionistas, os alunos do Taquara organizaram um processo seletivo para ampliar o coletivo.
Neste ano também foi captado recurso financeiro junto ao Conselho Nacional de Desen-volvimento Científico e Tecnológico (CNPQ), concedido como bolsa de produtiva em pesquisa para implantação da Rede Bambu. Com duração de três anos, 2010-2013, esta pesquisa disponibilizou bolsa de estudos, contratação de serviços de terceiros e aquisição de materiais e ferramentas.
Com o desenvolvimento das ações extensionistas em auxílio da UniSol entendeu-se como primordial a expansão do trabalho para dentro da comunidade, buscando a sua difusão junto a outros moradores do local. Neste sentido, a capacitação realizada com o grupo Vi-verde passou a expectar que tais assentados pudessem, futuramente, reaplicar os conheci-mentos adquiridos na implantação e consolidação da cadeia produtiva do bambu dentro da comunidade. Em análise das possíveis necessidades advindas com esta expansão local do projeto de extensão, verificou-se que as áreas dos conhecimentos que compunham o Taquara eram insuficientes para que as ações dessem o devido atendimento às complexas relações humanas. Assim, estabeleceu-se parceria com outros coletivos da mesma univer-sidade, como a INCOP, composta por alunos de áreas diversas; o grupo Interage da Psi-cologia; a empresa júnior das Engenharias, a Pró-Jr; e grupo AGR das Relações Públicas. Dos resultados alcançados ressaltam-se as ações dentro da comunidade; o início da parti-cipação do grupo Viverde em feiras locais de artesanato; o cadastramento dos agricultores junto a Secretaria da Cultura como artesãos; a concessão de uma área comunitária do assentamento para uso do grupo Viverde; o plantio de 120 mudas de bambus na mes-ma área para futura autossuficiência em recurso material; a articulação inicial para uma proposta de projeto de um galpão, também neste local; a aquisição de diversos materiais, ferramentas, equipamentos e maquinários empregues na cadeia produtiva do bambu; a divulgação dos resultados da extensão universitária em eventos científicos e em programas regionais de rádio e televisão; a realização da 2ª Mostra do Projeto Bambu e a aprovação na continuidade do projeto de extensão em 2011 pelo 12º Prêmio Santander Universidade Solidária.
A formalização da Associação Agroecológica Viverde
O suporte fornecido pelo projeto de extensão
Em função da renovação do apoio financeiro do banco Santander e assessoria da UniSol, durante o ano de 2011 foram continuadas as ações extensionistas com o grupo Viverde. Neste sentido, a qualificação dos artesãos nos conhecimentos da cadeia produtiva do bam-bu fez-se com o aprimoramento das técnicas já assimiladas e a exploração de novas. O fomento desta capacitação dos artesãos visava torna-los aptos na reaplicação dos conheci-mentos adquiridos e necessários à implantação da cadeia produtiva do bambu dentro da comunidade, estimulando a sua expansão local. A Figura 2 mostra alguns dos produtos confeccionados pelos artesãos, concebidos em colaboração com os alunos do Taquara du-rante os trabalhos semanais na oficina do laboratório do Projeto Bambu.
A troca de saberes entre alunos e artesãos também se estendeu à administração do em-preendimento iniciado com a comercialização de produtos feitos em bambu. O auxílio prestado aos artesãos nesta gestão não era a nível de capacitação, pois o conhecimento de-mandado não era de domínio da equipe envolvida. Assim sendo, e mesmo sob esta adver-sidade, os alunos se empenharam com ajudas no controle da produção e do fluxo de caixa. A partir da experiência adquirida no ano anterior, o grupo Taquara se abriu para integrar as áreas da Engenharia de Produção e Relações Públicas. Essa composição buscava melho-rar os processos de produção e comercialização do grupo Viverde, articular as atuações dentro da comunidade e ampliar a divulgação da extensão nas diversas mídias e eventos acadêmicos. Além de serem englobadas outras áreas do conhecimento, também foram estabelecidas novas parcerias. A constituição de uma rede de atores, numa soma em que distintos conhecimentos se transformaram em ações práticas, fez-se de modo dialógico e participativo com os artesãos.
Dentre as ações promovidas evidencia-se o direcionamento para suas ocorrências dentro da comunidade. Quanto aos seus conteúdos, vê-se uma abordagem para além do viés eco-nômico da cadeia produtiva do bambu. Este formato de atividades se manteve ao longo dos anos da extensão, sendo desenvolvidas dinâmicas com os jovens e crianças da comunidade, abrangendo atividades educativas e socioculturais na forma de oficinas recreativas e sessões de cinema com o Cine Taquara. Na realização destas atividades, o envolvimento dos artesãos da Viverde estimulou que outros moradores participassem, criando e fomen-tando um grupo assíduo.
O início da construção do galpão e a criação da associação
Para viabilizar a construção de um galpão equipado com as ferramentas, equipamentos e maquinários já adquiridos, além dos recursos financeiros foram somadas doações por meio de parcerias. Dentre os parceiros, a prefeitura de Pederneiras terraplanou o local de construção do galpão e junto a Companhia Paulista de Força e Luz (CPFL) obteve-se a doação de postes de aroeira que serviram como pilares da cobertura.
Dos resultados alcançados em 2011, destaca-se a formalização da Associação Agroecoló-gica Viverde. Ao longo de quase quatro anos, a participação e envolvimento dos assenta-dos na extensão desenvolvida, lhes permitiram estruturar um empreendimento capaz de gerar renda a partir da cadeia produtiva do bambu. Neste processo também se fez pos-sível a construção identitária dos assentados enquanto profissionais artesãos. O modelo de produção cultivado deu-se sob os preceitos de uma economia solidária, valorizando o trabalho coletivo e a remuneração compartilhada igualmente, além de um caixa de 20% para a associação. Os artesãos participaram como protagonistas nas escolhas que levaram a formalização da associação, optando pelo modelo associativo em função das ideologias que nutriam. Com auxílio de um contador, indicado pelos próprios artesãos por terem nele a confiança de outros projetos realizados no assentamento, fez-se a regularização da associação.
Ainda neste ano, os alunos do Taquara construíram um catálogo de produtos confec-cionados pelos artesãos da Viverde, buscando ampliar a divulgação do empreendimento, como mostra a Figura 3.
Os canais digitais também foram adotados, sendo criado um blog do Taquara (http://ta-quaraunesp.blogspot.com/) voltado às atividades extensionistas e uma página da Viverde no Flickr (https://www.flickr.com/people/grupoviverde/). Para a Viverde ainda foi criado um perfil no Facebook (https://www.facebook.com/grupoviverde/).
O empreendimento Viverde
A inauguração do galpão e sua ocupação pela Viverde
Para que a cadeia produtiva do bambu fosse transferida para dentro da comunidade, bas-tava finalizar a construção do galpão, o que permitiria o trabalho da Viverde no local. Para isto, buscou-se captar recurso financeiro e assim elaborou-se uma proposta de projeto para o 4º Prêmio Instituto 3M para Estudantes Universitários, sendo agraciado com o 1º lugar. Com os recursos financeiros obtidos foram possíveis concluir o fechamento do gal-pão para ser oficialmente inaugurado e ocupado pela Viverde, e também conceder bolsas de estudos ao longo de 2012. Neste processo de finalização da obra também se buscou ajuda de parceiros, como as empresas Caetano e CGS Construção e Comércio que doaram todo o concreto usinado utilizado no contrapiso.
A abordagem do trabalho em canteiro de obras deu-se na forma de mutirões, que além de permitir uma maior velocidade na execução das ações, propiciava a troca de saberes entres os alunos e os assentados. Dessa forma os alunos contribuíam com seus conhecimentos técnicos e mão de obra, por sua vez os assentados colaboravam na execução prática e se beneficiavam com a especialização da ajuda.
A continuidade da extensão e a implantação da cultura do bambu na comunidade
Nos anos seguintes novos recursos financeiros foram buscados para a manutenção das atividades extensionistas. Em 2013 o grupo Taquara foi cadastrado na UNESP como pro-jeto de extensão universitária, permitindo a sua participação nos editais da Pró-Reitoria de Extensão Universitária (PROEX) da instituição. A partir de então, anualmente o grupo tem obtido êxito na aprovação de bolsas de estudos e recurso financeiro para a compra de materiais de consumo. Ainda em 2013, a cadeia produtiva do bambu desenvolvida na extensão do Projeto Bambu foi certificada como uma Tecnologia Social, reconhecida pelo Banco de Tecnologias Sociais da Fundação Banco do Brasil. Neste mesmo período foi li-berado o recurso conquistado em edital promovido pela Secretaria de Educação Superior (SESu) do Ministério da Educação (MEC), concedendo bolsa de estudos e compras de materiais e ferramentas.
Ainda sobre as parcerias, firmou-se contrato com o grupo Pão de Açúcar para participa-ção da Viverde no programa “Caras do Brasil” com o fornecimento de talheres de bambus para dezenas de supermercados da rede. Como resultado dessa relação nos anos seguintes, teve-se um crescimento no fluxo de caixa da associação, agregando estabilidade na geração de renda pelos artesãos. Observa-se nesta diversificada rede de contatos a existência de diferentes perfis de parceiros, dos que atuam pontualmente, como ocorre com as doações, até aqueles que são cultivados, por prestarem ajudas especializadas. Em suma, a atuação em conjunto de uma rede de contatos é tão vital quão útil para ações extensionistas junto a populações vulneráveis.
Em 2015 a associação foi aprovada no Projeto Voluntariado da Fundação Banco do Brasil, captando recurso financeiro para a compra de maquinários destinados ao processamento do colmo de bambu, visando a confecção de placas de Bambu Laminado Colado (BLC). Assim a Viverde passou a explorar este material na confecção de seus produtos, agregando estética, valor comercial e novos conhecimentos com a técnica empregue. No mesmo ano conseguiu-se o aceite de financiamento pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) de um projeto de pesquisa proposto para ser realizado com a par-ticipação dos artesãos da Viverde. As investigações visavam o desenvolvimento de painéis modulares para fechamentos de ambientes. Ao se envolverem nas atividades desta pesqui-sa os artesãos puderam aprimorar os seus conhecimentos sobre construções com bambu. Mais recentemente, em 2018, a Viverde obteve a sua primeira conquista de forma inde-pendente a extensão, sendo contemplada no Concurso de Projetos Sociais - Volkswagen na Comunidade. Os recursos financeiros desta premiação foram destinados à compra de mais maquinários, inaugurando novas frentes de trabalho na cadeia produtiva do bambu, como a máquina de pellets que produz o biocombustível a partir dos resíduos de outras atividades da associação com o bambu.
Outros resultados obtidos com o desenvolvimento da extensão ao longo dos anos foram - as celebrações ocorridas com as organizações da 3ª, 4ª e 5ª Mostra do Projeto Bambu, em 2011, 2012 e 2013, respectivamente; a continuidade da divulgação do projeto de extensão e do empreendimento Viverde, recorrendo as diversas mídias de comunicação; o desen-volvimento de estudos para eventos científicos e publicações acadêmicas; e a abertura do Taquara para as área das Artes, Biologia, Rádio e Televisão, Jornalismo e Engenharia Civil.
A gestão do empreendimento Viverde
Nos primeiro quatro anos de existência da extensão universitária o número de membros da Viverde reduziu. A distância entre a comunidade e a universidade somada ao tempo dedicado pelos assentados em seus lotes foram alguns dos fatores que contribuíram para esta diminuição de participantes. Depois de formalizada a associação esse cenário se esta-bilizou, mas mesmo assim, de 2011 a 2016, a entrada e saída de novos participantes fez-se constante. A partir de 2016 a Viverde passou a ser constituída por apenas um núcleo fami-liar, composto pelo presidente da associação com sua irmã e seu filho. Quando necessário, em função de altas demandas, faz-se a contratação da mão-de-obra de outros assentados. Atualmente, para auxiliar no processo de disseminação da Tecnologia Social do Bambu junto a outros moradores da comunidade, formou-se um novo grupo de colaborado-res. Em conjunto dos artesãos, essa equipe também tem trabalhado para que ocorra uma maior abertura da associação para integração de novos associados. Os colaboradores são três doutorandos no Programa de Pós-Graduação em Design da UNESP, campus de Bau-ru, sendo que duas das pesquisas são alinhadas à comunidade e à associação. Ainda integra a equipe um doutor titulado na mesma área e instituição. Ao mesmo tempo busca-se reaproximar os alunos do Taquara com os artesãos da Viverde, pois com a instalação defi-nitiva da associação na comunidade, as ações locais promovidas pelos alunos foram sendo reduzidas até não ocorrerem mais.
Finalmente, observa-se que as expectativas nutridas tanto com a expansão local da Tec-nologia Social do bambu quanto com a consolidação do empreendimento Viverde, ainda não foram plenamente alcançadas. Não obstante, acredita-se que o processo desenvolvido ao longo do caminho percorrido nesta extensão universitária, faz-se um meio potencial para a continuidade das ações. Agora, localmente, dedicando-as à gestão do empreendi-mento Viverde, à inclusão de novos artesãos na associação, à disseminação da cultura do bambu junto à comunidade do assentamento.
Conclusão
Na extensão universitária promovida as experiências adquiridas possibilitaram um enga-jamento cívico dos alunos do Taquara e artesãos da Viverde, assim como lhes influencia-ram no processo da construção identitária de suas profissões e empreendimento, como no caso da associação. A relação de troca concebida entre o grupo Taquara e os associados da Viverde demonstra uma lógica distinta do usual, focada somente na produção de novas mercadorias para agregação de valor pelas comunidades de artesãos.
A lógica da produção alcançada é resultante de um processo de design social articulado pela reflexão crítica sobre a realidade de vida dos sujeitos envolvidos e pela aplicação prá-tica de planejamentos e ações inclusivas e cooperativas voltadas às realidades identificadas e investigadas. Dessa forma, pode-se afirmar que o conhecimento técnico trabalhado por meio do design social em atividades extensionistas contribui com a inovação social ao ampliar as oportunidades que garantam o desenvolvimento de processos e potencializem a autonomia de uma gestão futura dos associados.
A emancipação por meio da autogestão coletiva é um processo de construção do empode-ramento dos artesãos envolvidos na extensão universitária. A autonomia pretendida requer que os participantes sejam qualificados nos conhecimentos técnicos abordados e cons-cientizados na importância de suas atuações diante as condicionantes que os diminuem em suas relações sociais, culturais, econômicas e políticas. Neste sentido, ressalta-se a im-portância das instituições de ensino superior enquanto agregadoras de conhecimentos de diversas áreas, fornecedoras de ensino, produtoras de pesquisa e possíveis fomentadoras da extensão universitária. Assim como há de ser dada a devida atenção aos parceiros da socie-dade civil que possam vir a colaborar de formas diversas, como por exemplo os movimen-tos sociais, os técnicos e os especialistas. Somam-se nesta vital rede de parceiros os órgãos públicos e as empresas privadas com o fornecimento de recursos materiais e financeiro.
A implantação e desenvolvimento de um processo de design social que seja dialógico e participativo entre os participantes deve ser proativo e receptivo na busca e acolhimento de parceiros. Esta abertura, por sua vez, colabora no entendimento e atendimento das expectativas geradas com a extensão universitária, como também propicia a integração e transformação dos saberes técnicos, científicos e populares. A extrapolação transdiscipli-nar pode oferecer novas percepções do conjunto de ações realizadas, uma vez que na soma-tização dos conhecimentos envolvidos tem-se a representatividade dos moradores da co-munidade e novos referenciais agregados pelo envolvimento de entidades e colaboradores.
